为进一步落实立德树人根本任务，深化育人方式改革，实践“五韵融学课堂”，江苏省清江中学和淮安市教学研究室于2023年10月27日组织开展“优化情境任务设计，创设自主共生课堂”为主题的“五韵融学课堂·广教研”活动。来自淮安市、南通市、扬州市、盐城市、徐州市、连云港市900多名高中教师参加了本次观摩研讨活动。

　　来自于江苏省海安高级中学吴晨曦老师和我校周蓉老师就《短歌行》《归园田居(其一)》两诗开展同课异构。

　　海安中学吴晨曦老师思维灵动，创设“曹氏集团招聘”社会情境，让隐逸诗人陶渊明穿越来到战乱纷争、英雄辈出的三国时期，来到握发吐哺、求贤若渴的曹氏集团。通过创设情境，巧妙抛出核心问题，激发学生学习热情，借用阅读体验、生活经历来引导学生思考问题、解决问题，使学生享受课堂，乐于表达，在交流探讨中碰撞出思维火花。

　　我校周蓉老师立足于单元“生命的诗意”这一人文主题，以舞台剧的形式展现学生对一世之雄曹操、隐逸之宗陶渊明人生选择的理解，在此基础上，巧设情境：诗人从封建乱世穿越到当下开放的和平年代，他们的相遇会碰撞出怎样的火花呢?创设的情境让课堂活起来、学生动起来，教师敢于留白，在教学过程中给学生充分的交流合作时间，真正把学生主体地位落到实处，学生在互相启发中、在交流分享中实现深度学习。

　　淮安市教研室宋明镜老师对两节课进行了点评并开设微专题讲座《为学生的有效学习设计活动》。提出真实巧妙的情境任务能够帮助学生开展切实有效学习、深度学习、结构化学习。情境创意与文本要逻辑自洽，不能窄化诗歌意蕴、稀释文本情趣。群文阅读教学要能真正改变学生学习方式、改进教学样态、促进学生深入学习，推动高阶思维品质的培养。

　　我校密蔚平老师与来自海州中学的黄瑞东老师一起开设了题为“隐形圆”的同课异构示范教学。两位老师围绕“优化情境任务设计，创设自主共生课题”的主题，以”隐形圆”为载体授课。密老师侧重方法归类和数学文化熏陶;黄老师注重以生为本，强调规范，夯实基础。两位老师都巧妙设置了问题情境，有效激发了学生的学习热情，通过问题解决发展学生的数学思维。

　　市教研室胡桂东主任针对淮安市教学上的痛点(课题与教研)开设了题为“读懂教材，研透问题，思维可视，教考衔接”微讲座。他特别提出“探究”如何探，如何究?要入口浅，出口深，教师对学生的展示要能接得住，要提高点评功底，指出不足，谈出高度，要习惯课堂的“突然”，不能只适应课堂的“应然”。

　　我校徐思迦老师和盐城一中的还文花老师进行同课异构，精彩演绎了高中英语读后续写的作文技法。

　　两位老师，紧扣课标要求，落实学科核心素养，依据学情和生情，有机整合各种教育教学资源，充分利用便捷高效的现代化教学手段和丰富多彩的师生活动和生生活动，实现学科育人。课堂教学过程中，始终贯彻任务引领的活动观和尽可能放手让学生“在做中学”的学生观。重视基础知识的夯实、注重学习策略和解决问题能力的培养与发展，积极鼓励并充分提供机会与平台，培养学生的批判思维、文化自信，开展自主探究、合作学习和问题解决。

　　市教研室杨建芬老师在点评的基础上还就高中英语作文教学开设了精彩讲座《英语作文训练策略》。

　　我校汪依凡老师和徐州市第三中学的张恒闻老师就《回旋加速器》这节课进行了“同课异构”课堂展示，两位课均获得听课老师的一致好评。

　　汪依凡老师的课，以科学前沿的视频创设情境，带领学生构建回旋加速器模型，通过开展多个学生活动，目标明确，层层递进，充分调动学生学习的积极性，学生参与度高，体现学生主体。

　　张恒闻老师的课，以温故知新创设情境，充分贴合学生实际，处理交变电场周期问题时，让学生共同协作，动手动脑，共同分析，得出结论。对每一个结论都有分析和拓展，帮助学生深入理解。

　　在市物理教研员于文高老师组织下，所有听课老师分成6个小组，对两节课进行了深入研讨。于文高老师为全体听课教师开设了主题为“融学课堂教学有效实施的策略与建议”的讲座，他用“雁阵理论”作比，强调在日常教学中要搞好团队建设，发挥团队优势，骨干教师应发挥好引领作用，年青老师要积极的团队意识。

高中化学

　　我校徐杰老师和扬州大学附属中学的陈奥灵老师围绕《盐类水解》开展同课异构。两位老师注重课堂教学设计，从设计真实情境展开教学，结合生活实际强调盐在水中的行为，引导学生分析过程，认识化学变化的本质。

　　我校张建平主任对两节课进行了分析，提出新课程教学要重思维培养，问题设计精准，引导有层次，内容逐步深入，板书简洁精致。课堂教学，重实验教学，探究有品质，善于抓住问题关键，强化互动，反馈及时有效。课堂教学以学生为中心，重视思维培养、知识共生、能力共生、素养共生。

　　海安高级中学的王晓岑老师和我校王雪芬老师进行了同课异构，课题是《细胞的物质输入和输出》。

　　王雪芬老师由“葱花实验”设置探究情境，借助科学史的贯穿，结合多个递进任务，依靠低阶到高阶思维的问题串，让学生进行深度学习，发展学科素养，通过小组合作构建模型加深对知识的理解和运用;最后联系生活，解决问题，升华了知识的意义，培养学生社会意识和社会责任感。

　　王晓岑老师通过课堂角色扮演的活动情境，调动学生的积极性，关注度高、参与度高，老师适度鼓励、及时反馈，学生思维活跃。在学生学习过程中，知识的传递到位与深度兼备，问题串帮助学生认知提升，实验设计直观传递信息，绘图环节着眼于高考热点，主线升华体现出生命科学素养。

　　市生物教研员倪晓青主任充分肯定了两位老师的课，认为这两节课依据新课程标准，都能通过引入实验、设置情境、问题讨论、模型建构、小组合作等形式方法落实学生的知识，发展学生的能力，提升学生的核心素养，课堂的呈现体现了教师以生为本的教学理念。在微讲座中，倪主任结合自己的教学实际，介绍了核心素养视角下课堂设计的应该样态。

　　扬州大学附属中学的方翔老师和我校刘闯老师围绕“世界多极化”开展同课异构。

　　方翔老师以“巴以冲突”为题材创设背景和研学思路，学习过程中代入相关课本知识点，在情境设问中挖掘学生对课本知识点把握，辩证思考，培养学生的思维能力和政治认同。

　　刘闯老师结合课程标准和高考要求，紧扣高考一轮复习重点，以典型真题创设学习情境，注重基础，知识体系构建，通过问题设计、师生互动达成教学目标。

　　教研室董志主任对两节课进行点评并开设课程教学的微讲座。他以教学流派为基础，结合时代发展变化，交流课程改革理念和传统教学理念变化的原因，指出教学改革的必要性，指明新高考下要培养什么样的学生。

高中历史

　　连云港市海州高级中学杨绪芹老师和我校高刚老师以《两次鸦片战争》为主题进行同课异构。

　　杨绪芹老师围绕“迷梦——天朝与帝国的碰撞”、“碎梦——炮舰与条约下的抉择”、“醒梦——侵犯与蹂躏下的求索”为情境展开教学，问题设计层层递进，环环相扣，激发学生的思维，指向学科素养和核心能力。

　　高刚老师依据课标制定学习目标，依据学习目标确定三大任务，“差异——战争为什么会发生”、“冲突——两次鸦片战争”、“抉择——中国人真的醒了吗”，注重对教材知识的整合、情境的创设和学生的学科素养培养。

　　淮安市历史教研员孙红老师高度肯定了这两节课，认为这两节课是新课程背景下驱动型任务教学的体现。她为老师们开设了微讲座《任务群活动导学的形与质》，强调高中三个年级课型要做到适应各个年级的特点，要注意课程目标与教学目标、课程内容与教学内容存在的不同。制定好教学目标，让每一节课“有方向”;安排好学习任务，让每个目标“有着落”;设计好学习活动，让每个任务“出成果”。

　　高中地理学科同课异构的课题为《地理环境的差异性》，由盐城市第一中学的朱霞老师和我校石梦琦老师执教。

　　朱霞老师以视频设置情境激发学生学习兴趣，教学目标明确，思路清晰，问题逻辑性强，层层递进。朱老师展示了深厚的教学基本功，概念教学到位，语言简洁流畅准确，教学节奏把控得当。探究过程中朱老师关注学生的状态，激发学生积极性，课堂氛围活跃，学生参与度高，充分体现学生主体地位。

　　石老师以“一带一路”的立意创设情境并贯穿教学始终，一境到底，主体明确，线路清晰。整节课三大任务通过情境串联，有机结合而又层层递进，最后回归到因地制宜的地理学基本思想，也体现了人地协调这一地理核心素养。小组合作探究的形式充分尊重了学生主体地位。

　　淮安市地理教研员李靖老师对两节课进行了点评，并开设了《基于情境教学中构建共生课堂的策略研究》的微讲座。李老师强调教师要具备扎实成熟的教学功底、行云流水的教学流程、定位准确的重点难点、选择合理的教学情境、渗透课堂的核心素养、富有创意的教学设计、始终突出的学生主体、具有挑战的思维碰撞、积极和谐的课堂气氛、落地生根的5G样态、立德树人的教育功能。

　　赵雅雯老师课题设计贴近学生真实情境，以任务驱动学习，知识建构脉络清晰，探究活动引人入胜。魏永老师的课基于教材又高于教材，以跨学科的探究互动推动学习的进行，完美体现多学科知识融合。

　　在两天的活动中，淮安市信息技术教研员王卫全分别为初高中信息老师开设了“基于问题驱动，培养教学思维”的微讲座。王老师提出学科育人在情境中，思维进阶在问题中，知识建构在概念中。并在研讨活动中，与来自各个学校的老师深度探讨教学思路。内容丰富，老师们受益匪浅。

　　扬州大学附属中学曹艺丹老师和我校杨文兵老师就高中体育《搏击操》展开同课异构。

　　曹艺丹老师在教学过程中讲解精准，示范到位。教学从单个动作到组合动作，逐渐深入，由易到难。采用合作小组的学习形式，让每个小组对所学内容进行重新组合、或有创意的编排。学生参与积极性高、教学效果好。

　　杨文兵老师采用自主学练的新式，给学生的自主实践留下时间和空间，通过小组合作探究的学习形式，促进各小组对组合动作的创编和创意，采用小组挑战赛的形式，为学生表现自我，张扬个性提供了机会，也为各小组团队协作、集体展示搭建了平台。

　　两天的活动中，淮安市教研室体育教研员潘飞昊老师分别对四节课进行了点评并分别为淮安市初高中老师开设了微讲座《如何让新课标在淮安体育中考背景下的体育课堂中落地生根》、《坚定不移执行新课标，促进学科核心素养发展》。

　　来自盐城市第一中学的周蔚老师和我校余晶晶老师分别开设了《音乐与戏剧》《音乐与影视》的音乐课。

　　余晶晶老师引导学生感受影视音乐的魅力，整堂课结构紧凑，环节清晰，重难点把握得当，学生在轻松愉快的氛围中学习知识、提高技能。余老师注重培养学生的批判性思维和音乐鉴赏能力，让学生能够更好地理解影视音乐作品的内涵和作用。

　　周蔚老师详细解析了歌剧音乐的独特风格和表现力，还引导学生深入理解其在整个歌剧艺术中的重要地位。周老师注重课堂互动，引导学生参与到音乐课堂中，增强了学生的学习体验，课堂氛围融洽而热烈，对歌剧音乐有了全新的认识和领悟。

　　市教研室音乐教研员谢婵主任对两位老师的课给予了高度的评价，并开设了《从课标素养导向到课堂融合学习实践》的微讲座。

　　王峰老师从山水画发展的顶峰时期——宋元时期导入本节课，设置情境让学生根据已经具备的美术鉴赏基本知识浅析《溪山行旅图》的艺术语言。从师于人、师于物、师于心三个境界来逐步升华，解读山水画的哲学内涵。

　　张晶老师以动画创设情境，带领学生分别深入观看《溪山行旅图》、《鹊华秋色图》、《富春山居图》等经典山水画作品，从多方面进行鉴赏，邀请学生思考交流。从中国山水画到当代山水画，通过分析徐冰的当代山水画作品，学习如何借助综合材料和当代理念，来自创作具有自己特色的山水画作品。

　　两节都充分体现了大单元教学和融学课堂的特点，引导学生带着问题美术探究学习，活动的设计指向推进学习的深入，将培养学生的核心素养和关键能力落到实处。

　　市教研室胡静老师全程参与，对两节课进行精彩点评和并开设微讲座《指向跨学科主题学习的大单元教学策略》。

　　我校季思含老师与徐州市第三中学的张倩萌老师就《叙事巧构亲子关系》开展同课异构

　　季思含老师采用叙事疗法，即摆脱了将人等同于问题本身的传统观念，透过故事叙说、问题外化、寻找例外、故事重塑等方法，使人们变得更自主、更有动力。运用绘画的方式，将问题和人分开，利用“沟通怪”贯穿整节课。

　　张倩萌老师设置主题为《有家，有我》，通过小新的动画来思考如果你有选择的机会，你会选择出生在现在的家庭吗?绘制我的家庭水果树，带领大家思考家庭成员的特点。最后的冥想：爱的联结，将所有人带入家的爱中。

　　两节课都充分彰显了心理健康教育课的特色，整个课堂流程以体验和活动为主，教学思路清晰逻辑严谨，师生互动好，课堂气氛和谐融洽。

　　张丽霞老师的主题班会《青春与责任同行》，主题鲜明，环节始终围绕“责任”展开，将个人与家国情怀紧密结合。活动形式多样，内容具体而不空洞。问题设计源自学生的实际生活体验，具有很强的针对性和教育性。学生大方、机智，语言表达能力强。

　　孙丹华老师的主题班会《播种习惯 收获人生》，选题紧扣学生实际，通过情景剧表演、经验分享、自我反思和制订计划，去反思问题并现场解决问题。整个班会过程思路清晰，课堂氛围轻松、有序，张弛有度，很好地发挥了学生主体性作用，教师点拨适时穿插其中，进行引导、升华。学生主持、表演、发言非常精彩，展现了清中学子良好的综合素质。

　　淮安市德育教研员束彦主任、江苏省清江中学德育处王玉春主任、来自不同学校的班主任们以及部分学生家长代表观摩了班会课。束彦主任开设了主题为《基于学生立场，策划富有生长气息的班会》的微专题讲座。